Faça o que eu digo, não faça o que eu faço

Nós Professores todo ano trabalhamos, ao menos um pouco, sobre educação ambiental, sempre falamos as mesmas coisas e pronto, já estamos satisfeitos por achar que demos a nossa contribuição para um mundo melhor.
Mas nós costumamos cobrar atitudes ambientalmente corretas dos alunos, enquanto que nossas atitudes as vezes deixam a desejar, por exemplo:
- quase todo ano trocamos de carro, muitas vezes por um mais veloz e potente, que também polui mais, isso já se tornou costume entre os professores no começo do ano e vamos para escola sozinhos com nosso precioso automóvel, mesmo morando à alguns quarteirões da mesma, enquanto que nossos alunos vêm para a escola de bicicleta, a pé ou de carona, onde um pai leva vários alunos;
-também "adoramos" trabalhar com o reaproveitamento de sucata, mesmo que para fazer um atividade com este material tenhamos que gastar muito mais, tanto em material, quanto em dinheiro e tempo para que o acabento fique bonito;
-adoramos deixar as luzes da escola acesas, seja de noite ou seja de dia;
- não ligamos o mínimo para os catadores de recicláveis, quando separamos nosso lixo para os catadores, fazemos com um ar de superioridade e de piedade, até parece que nós os estamos ajudando e não eles que estão resolvendo o problema do nosso lixo;
-também gostamos de falar da importância da floresta, mas muitas de nossas escolas não têm se quer uma árvore, nem mesmo na calçada;
-coletor de material reciclável que na minha opinião deveria ter em toda a cidade, só é comprado e usado na escola quando o assunto se torna moda, depois quebrou, acabou.
É triste por que nós temos a consciência do mal que fazemos para o meio ambiente e nem assim mudamos nossos costumes, ou vícios, como podemos cobrar de uma criança que esta não jogue lixo no chão se talvez a sala dos professores esteje suja, como pediremos para que ela reaproveite os materiais descatáveis, se na sala dos professores é consumido dezenas de de copos descatáveis por dia, e só economizamos diante da dura de diretores, mesmo assim ficamos de cara feia.
Contudo, acredito que somos nós professores e funcionários das escolas que temos que ter mais humildade para aprender com pessoas que talvez não tenham tanto conhecimento e escolaridade ou que podem ser mais novas do que nós, no caso de nosssos alunos, mas que estão não só falando, mas tomando atitudes por um mundo melhor.
Só assim sairemos do famoso blá blá blá, para realmente tomar-mos atitudes ambientalmente corretas.

Meio Ambiente e PCNs

A seguir temos os objetivos para o tema meio ambiente nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental:

Parâmetros Curriculares Nacionais 1ª a 4ª séries

Meio Ambiente

Objetivos

• conhecer e compreender, de modo integrado e sistêmico, as noções
básicas relacionadas ao meio ambiente;
• adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a
interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;
• observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar
de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável
e a boa qualidade de vida;
• perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações
de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no
tempo (histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente
diante das condições ambientais de seu meio;
• compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de
conservação e manejo dos recursos naturais com os quais interagem,
aplicando-os no dia-a-dia;
• perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do
patrimônio natural, étnico e cultural;
• identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos
pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa,
responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro091.pdf


Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª séries

Meio Ambiente

Objetivos

• identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente;
• perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural;
• observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida;
• adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;
• compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente;
• conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente;
• perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio;
• compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia-a-dia.

Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998

MEIO AMBIENTE E RCNEI

Ao contrário dos Parâmetros Curriculares Nacionais onde o tema Meio Ambiente faz parte dos temas transversais, no Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil temos o tema Natureza e Sociedade que faz parte do Conhecimento de Mundo assim como: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita e Matemática.
A seguir temos a introdução e os objetivos que foram extraídos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil , onde se inicia o aprendizado da criança sobre o Meio Ambiente.

NATUREZA E SOCIEDADE

Introdução

O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas as suas indagações e questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, idéias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.
Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubarões, castelos, heróis, festas na cidade, programas de TV, notícias da atualidade, histórias de outros tempos etc. As vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado.
O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das Ciências Humanas e Naturais.

Objetivos

Crianças de zero a três anos

A ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos três anos, tenham desenvolvido as seguintes capacidades:
-explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;

Crianças de quatro a seis anos

Para esta fase, os objetivos relacionados para a faixa etária de zero a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
-interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias;
-estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico do seu grupo social e de outros grupos;
-estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil vol. 3 Brasília MEC/SEF, 2002

Meio Ambiente e Educação Física

Meio Ambiente e Educação Física

Olhar o meio ambiente e toda a sua complexidade a partir das aulas de educação física é tarefa extremamente delicada, dada à abrangência e a profundidade das temáticas. Algumas temáticas e suas discussões se sobrepõem o que, ao invés de ser considerado negativo, pode ser mais um instrumento para o enfrentamento da realidade social.

Condições Ambientais e Aulas de Educação Física

A análise da incidência de sol e chuva em quadras externas, do excessivo calor e falta de ventilação em quadras fechadas e as soluções para a diminuição das interferências negativas dos fatores climáticos nas aulas poderiam configurar-se em um projeto de trabalho. Alguns encaminhamentos seriam, no caso da incidência de sol e ou calor excessivo, o plantio de árvores que deve levar em consideração o tempo de crescimento, o posicionamento, o tipo de árvore e de copa, as correções no solo para melhor germinação, o espaçamento entre as árvores.
Poderia ser avaliado o material a ser utilizado nas aulas, o impacto ambiental gerado para a sua confecção, assim como para a construção das quadras e outros espaços para a pratica das aulas. A partir da problematização de um fato relacionado à aula de educação física, estaríamos mobilizando uma série de conhecimentos (conceituais, procedimentais e atitudinais) que poderiam ser extremamente úteis ao cotidiano dos alunos, sobretudo pelo fato de estimular a vivência social cidadã e ambiental.

Espaço Público de Lazer e Educação Física

Outro grande tópico apresentado pelo tema transversal meio ambiente propõe-se analisar as diversas maneiras de relacionamento entre a sociedade e o meio ambiente. Uma interface promissora dentro dessa temática relaciona-se às reflexões sobre a extinção ou privatização dos espaços públicos destinados as atividades de lazer e recreação. Entender as razões históricas e estruturais responsáveis pela apropriação dos espaços públicos de lazer e buscar alternativas para assegurar condições mínimas de segurança e adequação bem como estratégias para a ampliação da oferta dos espaços por parte dos órgãos públicos caracterizam-se como uma ação pedagógica significativa.
A efetivação da cidadania pela Educação Física, passa pelas discussões envolvendo o lazer e a disponibilidade de espaços públicos para as práticas da cultura corporal de movimento. Essas são necessidades essenciais ao homem contemporâneo e, por isso, direitos do cidadão. Os alunos podem compreender que os esportes e as demais atividades corporais não devem ser apenas privilégio dos esportistas profissionais ou das pessoas em condições de pagar academias ou clubes. Dar valor a essas atividades e reivindicar acesso a centros esportivos e de lazer no ambiente em que vivemos e programas de praticas corporais dirigidos à população em geral pode ser incentivado a partir dos conhecimentos adquiridos nas aulas de Educação Física.
A problemática da inadequação do espaço físico para a prática de atividades corporais também pode ser identificada no interior das escolas, especialmente das públicas.

Esportes de Aventura e o Meio Ambiente

Em oposição à vertente institucionalizada do esporte espetáculo em que preponderam as práticas mecanizadas, a eficácia do rendimento corporal e a produção de bens e serviços, os esportes de aventura buscam resgatar os valores de beleza natural, satisfação, auto-superação, auto-conhecimento liberdade, cooperação e solidariedade. É necessário, então, um olhar mais cuidadoso em relação à inserção dos esportes de aventura e as suas influências no cenário da cultura corporal de movimento.
O cenário desportivo, impulsionado por uma necessidade, principalmente de países frios, gerou a tendência de levar o desporto do exterior para o interior, para o espaço fechado e coberto, hoje acontece, ou começa a acontecer, o inverso, a tendência, é a de levar o desporto para o espaço aberto, para o ar livre, para o exterior, para a natureza.
Tal tendência pode ser evidenciada pela crescente busca dos esportes de aventura, o que pode carregar valores que retratam uma nova dimensão do relacionamento homem-natureza.
O esporte de aventura, sobretudo aquele realizado junto à natureza, representa mais uma possibilidade de aproximação entre o indivíduo e o meio ambiente, devido à interação com os elementos naturais e as suas variações, como sol, vento, montanha, rios, vegetação densa ou desmatada, lua, chuva, tempestade, desencadeando atitudes de admiração, respeito e preservação.
Seria ingênuo acreditar que o simples contato com a natureza fosse condição suficiente considerar o indivíduo como defensor do meio ambiente, mas é certo que quando conhecemos melhor o meio ambiente, tomamos consciência e temos a sensibilidade aumenta para a sua conservação.

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http://www.efdeportes.com/efd100/ma.htm